郭大元
（江蘇省濱海中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

　　摘　要：金屬材料與熱處理是中職階段中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)性學(xué)科。在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，由于理論相對(duì)枯燥、課程實(shí)驗(yàn)效果較低，導(dǎo)致教學(xué)效率達(dá)不到預(yù)期效果。而在新教改形勢(shì)下，我國(guó)整體教育體系開(kāi)始提倡趣味教學(xué)理念，因此本文針對(duì)《金屬材料與熱處理》課程現(xiàn)階段存在現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，以期提出相應(yīng)提高課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的改革措施，改善金屬材料與熱處理課程教學(xué)現(xiàn)狀。
　　關(guān)鍵詞：金屬材料；熱處理技術(shù)；課程研究；教學(xué)改革

　　近年來(lái)，隨著整體社會(huì)對(duì)教育的理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，各教學(xué)階段與教學(xué)目的也相應(yīng)發(fā)生改變，從傳統(tǒng)的灌輸課程知識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展、提升學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)理念。而《金屬材料與熱處理》這門(mén)學(xué)科相較于其他學(xué)科在一定程度上具有較大代表性，這門(mén)學(xué)科的新教育理念與教育方式對(duì)于提升創(chuàng)新能力、思維能力等各項(xiàng)要能力上起著顯著作用，因此，在新教改形勢(shì)下，筆者針對(duì)現(xiàn)階段《金屬材料與熱處理》課程現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，分析課程改革方向以及具體措施。
　　一、金屬材料與熱處理課程教學(xué)目的
　　金屬材料與熱處理課程主要教學(xué)內(nèi)容分為以下三點(diǎn)：（1）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金屬材料熱處理工藝、金屬與合金材料的微觀結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)性能三者間的內(nèi)在聯(lián)系與影響程度，加深了解程度;（2）教導(dǎo)學(xué)生掌握合金鋼、碳素鋼等諸多金屬材質(zhì)的熱處理工藝以及花火鑒別、結(jié)構(gòu)等;（3）熟悉各類(lèi)金屬的組織特點(diǎn)與平衡組織。
　　金屬材料與熱處理課程的教學(xué)目的為：將上述三類(lèi)相關(guān)理論知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生后，使其在一定程度上掌握金屬材料與熱處理工藝基礎(chǔ)概念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。
　　二、金屬材料與熱處理課程教學(xué)現(xiàn)狀
　?。ㄒ唬┱n程實(shí)驗(yàn)所選取金屬材料沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不明顯
　　在金屬材料與熱處理課程教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容并非為理論知識(shí)講解，而是由各類(lèi)金屬材料熱處理實(shí)驗(yàn)所構(gòu)成，因此，實(shí)驗(yàn)效果是否顯著對(duì)于整體課程來(lái)說(shuō)影響較大。在現(xiàn)階段課程實(shí)驗(yàn)中，存在著實(shí)驗(yàn)材料隨機(jī)抽取，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)理解相對(duì)不夠透徹的問(wèn)題。例如，金屬與合金材料的微觀結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)性能、金屬材料熱處理工藝三個(gè)分支實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)材料隨機(jī)抽取，從而導(dǎo)致各實(shí)驗(yàn)之間外在關(guān)聯(lián)不夠明顯等問(wèn)題的出現(xiàn)，加之學(xué)生學(xué)習(xí)此門(mén)課程時(shí)間較短，課程基礎(chǔ)相對(duì)而言還較為淺薄，因此，此類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)不利于學(xué)生直觀深入地理解三者之間的外在關(guān)聯(lián)與內(nèi)在聯(lián)系。
　　（二）在課程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生動(dòng)手操作步驟較少
　　在課程實(shí)驗(yàn)中，還存在著一類(lèi)問(wèn)題，即是學(xué)生動(dòng)手操作步驟較少。近年來(lái)，雖然總體科技實(shí)力不斷發(fā)展，對(duì)各行各業(yè)都起到了顯著積極作用，但也在某些特定情況下起到了消極作用，其中一類(lèi)特定情況則為金屬材料與熱處理課程中的金相試樣制備。在金相試樣制備取樣環(huán)節(jié)，由于相關(guān)機(jī)械設(shè)備對(duì)于人工操控的需求較低，因此，在實(shí)際取樣過(guò)程中需要學(xué)生進(jìn)行操作的步驟較少，學(xué)生沒(méi)有直觀感受到金相取樣規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)操作；此外，金相樣品中所取試樣的部位、體積、磨面方向等都對(duì)精準(zhǔn)度有著較高要求，但是在實(shí)際取樣過(guò)程中由于設(shè)備因素影響，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力。
　　三、金屬材料與熱處理課程教學(xué)改革措施
　　（一）課程實(shí)驗(yàn)選取材料標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一
　　上述提及，在金屬與合金材料的微觀結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)性能、金屬材料熱處理工藝三個(gè)分支實(shí)驗(yàn)中，抽取實(shí)驗(yàn)樣本方式為隨機(jī)抽取，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系了解程度較低。針對(duì)此問(wèn)題，應(yīng)確立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，制定各類(lèi)樣本材質(zhì)所配套實(shí)驗(yàn)的樣本材質(zhì)，加深學(xué)生的直觀感受。
　　（二）增設(shè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作步驟
　　在金屬材料與熱處理課程教學(xué)中，如在金相試樣制備過(guò)程中受限于相關(guān)設(shè)備自動(dòng)化程度較高等因素，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作環(huán)節(jié)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，以金相試樣制備為例，在取樣環(huán)節(jié)中，學(xué)生可觀察材料各數(shù)據(jù)參數(shù)，如磨面方向、體積表層有無(wú)脫碳等。在手工操作切割過(guò)程中，學(xué)生遵守教師所講解的操作流程，避免出現(xiàn)樣品切割不當(dāng)從而導(dǎo)致顯微組織出現(xiàn)變化等問(wèn)題。此外，學(xué)生對(duì)各類(lèi)樣品材料進(jìn)行針對(duì)性切割，如對(duì)質(zhì)地較硬、強(qiáng)度高的樣品材質(zhì)，選用砂輪片進(jìn)行切割取樣。
　　（三）構(gòu)建全新教師教學(xué)考核體系
　　在傳統(tǒng)的教師教學(xué)考核體系中，主要考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生總體成績(jī)的高低，往往忽視了學(xué)生各項(xiàng)能力以及創(chuàng)新精神的提高與鞏固，存在著一定缺陷。因此，應(yīng)構(gòu)建全新的教師教學(xué)考核體系，主要考核內(nèi)容從教學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生各項(xiàng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展指數(shù)上，教師引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，才是金屬材料與熱處理課程教學(xué)改革的核心理念與精髓所在。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，現(xiàn)階段我們?cè)诮饘俨牧吓c熱處理課程教學(xué)工作中還存在著一定的問(wèn)題與不足。針對(duì)其主要問(wèn)題，筆者進(jìn)行深入分析，提出以上三點(diǎn)相應(yīng)改革措施，以期提高此課程的整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]秦海英.《材料電化學(xué)》課程教學(xué)探討與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2017（10）.

來(lái)源：《學(xué)周刊》2019年18期